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你離【教學設計師】有多遠?

時間:2011-03-21 01:33來源:知行網www.wzliqi.com 編輯:麥田守望者

你離教學設計師有多遠?這句話其實不是問看到這篇文章的童鞋的,而是問我自己的。當然,如果你看到了這篇文章,也在心里面對自己有這個疑問,那就……啥也不說了,緣分吶!
學過一點教學設計的或是教育技術的都知道,教學設計師是一個很牛很神秘的職位,很牛的是,聽說他們也很多是學教育技術出身,但卻可以到政府和企業中在一個叫做“教學設計師”的崗位上就業,而我們卻只能畢業以后撇著委屈的眼神去學校中尋尋覓覓。很神秘的是,這個崗位聽說在國外尤其是發達國家很普遍,而在國內卻很少。
但是,近年來,國內的企業也開始越來越重視培訓,相應的,提供培訓解決方案的公司也逐漸多了起來,對相關人才的需求也逐漸增多,其中有一個緊俏的職位,就是“教學設計師”。
下面是我在無意中收集到的一些企業對“教學設計”崗位的招聘需求,這些企業中有民營企業,也有外資企業,有行業內的跨國公司,也有世界500強的企業大學。


 

詳情如下:
A公司
招聘職位:教學設計
崗位職責:
1 、負責需求等相關文檔、方案的編寫,進行業務需求調研和分析
2、理解并針對項目需求,對項目提供的原始材料進行分析、整理,提取重點并進行創意,編寫課程教學腳本
3、對課程進行教學策略設計和內容總體設計,以及內容詳細設計
4、能用文字信息描繪動畫或圖片等教學載體在課程當中的表現手法,很好的展現課程講授的內容
5、協調課程制作團隊開發工作,確保課程開發過程順利完成
6、推動遠程培訓的質量改進
任職要求:
1 、本科以上學歷,一年以上教育培訓行業工作經歷,掌握教學設計方法
2、對多媒體網絡化教育模式有較深的認識,理解多媒體元素在網絡課程開發中的應用原則和設計方法,有較系統的教育理論基礎
3、踏實、邏輯思維嚴密、統籌與協調能力較強
5、具創新能力、有團隊合作精神
4、能夠承受很大的工作壓力,具備很強的責任心和使命感
6、有良好的書面及口頭語言表達能力
7、熟練使用Office及表現設計軟件(如腳本、流程圖、思維導圖等)

B公司
招聘崗位: 教學設計專員
工作概述
1. 與內容專家協作,編寫課程大綱;
2. 根據學習者特征及教學內容制定教學目標;
3. 編寫電子課程腳本,并與GD、FD進行充分溝通;
4. 開發與電子課程配套的書本教材;
5. 與培訓講師溝通,開發面授課程。
崗位要求
1. 教育技術學本科及以上學歷;
2. 電子課程腳本編寫工作經驗1年以上;
3. 對多媒體網絡化教育模式有較深的認識,理解多媒體元素在網絡課程開發中的應用原則和設計方法;
4. 熟練運用word、ppt等常用軟件;
5. 強烈的求知欲、謙虛的心態;
6. 良好的溝通技巧和人際關系。

C公司
招聘崗位:教學設計師
崗位職責:
1. 網絡課件整體課程設計,腳本編寫,確保實際設計內容的準確無誤;
2. 進行教學需求分析評估并確保在線課程素材的準確性;
3. 確保課件開發流程中腳本、內容情節之間的系統性、完整性;
4. 隨時與科目專家進行溝通,促進項目的圓滿完成;
5. 準確傳達教學設計思路和客戶意見給美工,確保定期通報課程的開發進度;
6. 收集與分析行業信息,形成培訓需求,并根據行業需求及問題,設計解決方案,提煉教學內容,形成標準課件;
崗位要求 :
1. 教育技術學本科及以上學歷;
2. 網絡課件腳本編寫工作經驗1年以上;
3. 對多媒體網絡化教育模式有較深的認識,理解多媒體元素在網絡課程開發中的應用原則和設計方法;
4. 熟練運用word、ppt等常用軟件;
5. 強烈的求知欲、謙虛的心態;
6. 良好的溝通技巧和人際關系。
D公司
崗位名稱:Instructional Designer (教學設計師)
工作內容:
你將成為LD 開發項目組中關鍵的一員,為全球客戶提供相關服務工作:
1. 通過對現有教學模式的了解,結合成人教學理論,制定最優質的教學策略與方案,以滿足客戶的學習期望
2. 了解并確認客戶目標和用戶要求;獲取并了解客戶端源材料,將相關內容組織成有意義的學習模塊
3. 在內容組織過程中,設計可用于課程的教學文件
4. 如果承擔此項工作,你將獲得的潛在價值:
5. 你將工作在一個具有國際化標準的軟件開發工作環境中,培養你成為一個具備專業素質的人
6. 你將工作在一個國際化多國籍的工作環境中,使你有機會具備流利灑脫的外語溝通能力
技能要求:
1. 具有良好的英語(CET 6 or above )聽、說、讀、寫能力
2. 碩士,教學設計、教學法、信息系統管理、教育或英語專業
3. 良好的溝通能力,團隊精神和敬業精神
這幾個公司,招聘崗位上寫的都是教學設計類崗位。在我們學習中教學設計被抽象到天荒地老,而在這些公司招聘崗位要求上,卻非常清晰(這也說明了無論 理論如何抽象,其最終是要落實到具體的事情上的)。

實際上ABC 這三家公司,所提供的崗位所干的工作在本質上是一樣的,即制作e-learning 課程,其中的工作范圍涉及到:首先,能夠從文字內容中提煉出所需的教學資料,并且設計適當的形式、方法或活動,將這些資料編輯成可供學習的e-learning 課程(或課件)。在這個過程中,需要和內容提供者(教師)溝通,需要和美工人員溝通,需要和技術開發人員溝通,以保障將合適的內容通過合適的方式去呈現給用戶,符合并滿足學習者的學習需要。

在這個過程中,有一個核心工作,也是增值工作:即“教學設計”。初學者和初入職者所做的工作“設計”量較少,更多的是“執行”更高級的教學設計師的設計方案。而上述ABC 三家公司,很明顯招聘的并不是“高級教學設計師”,而是相對初級的教學設計工作,更多時候要求的是能夠準確無誤地把握上層設計者的設計思路,保障整個教學產品的準確呈現即可。所以,這三個崗位對于技術方面要求較為詳細,而對于所謂的“教學設計”尤其是教學策略、教學活動這些的設計方面并無要求——當然,教學設計師也是需要從底層做起滴嘛,而課件設計與制作也是一個常見的切入點。

相對ABC 三個公司,D 公司對這個崗位提出了針對成人的“教學方案”和“教學策略”的設計,而這些正是教學設計者的核心價值所在,同時也是高級與初級,老手與菜鳥之間最為根本的區別。打個比方,同樣做一個課件,遵循固定流程走下來的,每個人做出來的都差不多,相差無幾;而不提供模塊和流程,只提供問題和需求,在這種條件下能夠給出“最優”解決方案的人,才是真正有功力的設計者。

下面附上《2010 中國企業e-Learning 應用研究報告》關于e-learning 人才方面的一段話:

[ 第五,企業普遍缺乏e-Learning 應用領域專業人才。研究發現,幾乎每家系統化實施e-Learning 的企業都面臨人才缺乏的問題。很多企業設立了推動和維護e-Learning 應用的崗位,但卻難以找到合適的人才。在e-Learning 應用上,企業需要的是復合型人才,研究顯示,e-Learning 應用復合型人才應具備的專業知識技能包括對e-Learning 整體規劃能力、LMS 等相關技術應用能力、數字化學習內容規劃和開發能力、系統的運營與管理能力以及對培訓業務的理解與輔助應用推廣能力等。目前,具備這些能力的復合型人才十分稀缺,社會上缺少相關的專業教育培訓機構,一定程度上制約了企業e-Learning 的應用效果。]

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標簽(Tag):教學設計
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